"校企雙製、工學一體(ti) "是技工院校在校企合作方麵實踐和探索的最新成果，是技工院校改革發展的核心和必由之路。國務院辦公廳印發《關(guan) 於(yu) 深化產(chan) 教融合的若幹意見》後，通過到走訪企業(ye) 、召開座談會(hui) 等多種形式對127家企業(ye) 進行調研，發現企業(ye) 最希望與(yu) 技工院校開展校企合作的形式是訂單培養(yang) 。聊城技師學院長期的校企合作實踐證明，校企合作、訂單培養(yang) 是實踐"校企雙製、工學一體(ti) "的有效途徑。
校企合作是指學校、企業(ye) 合作，利用學校和企業(ye) 兩(liang) 種不同的教育環境和資源，使學生在真實的環境中從(cong) 事與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) 的學習(xi) ，以培養(yang) 滿足不同企業(ye) 需求的一種高質量人才教育模式。但目前，校企合作"學校熱、企業(ye) 冷"，處於(yu) 淺層次、自發式、鬆散型、低水平狀態。校企之間的合作內(nei) 容與(yu) 形式較為(wei) 單一，大多數企業(ye) 與(yu) 職業(ye) 院校合作處於(yu) 合作就業(ye) 、合作實習(xi) 等較淺層麵，企業(ye) 參與(yu) 校企合作教育動力不足的問題，校企協同育人的人才培養(yang) 模式尚未根本形成，未達到產(chan) 教深度融合層麵。經調研發現，一半以上的企業(ye) 首選"訂單培養(yang) "校企合作形式，以獲得符合企業(ye) 發展需求的高素質技能人才。訂單培養(yang) 就是為(wei) 企業(ye) 進行"人才定製"，是打通產(chan) 教融合的有效路徑，也是新型學徒製能夠深入開展的基礎。2018年人社部印發《關(guan) 於(yu) 貫徹落實〈職業(ye) 學校校企合作促進辦法〉有關(guan) 工作的通知》和《校企雙製工學一體(ti) ——技工院校校企合作工作指南》後，對做好技工院校校企合作提出了明確要求，也為(wei) 聊城技師學院繼續實踐"校企合作、訂單培養(yang) "提供了政策支持。
聊城技師學院"校企合作、訂單培養(yang) "情況
聊城技師學院始終把"校企合作"貫穿於(yu) 辦學的全過程，牢固樹立"區域經濟的增長點在哪裏，學院辦學的著力點就在哪裏"的理念，主動融入區域主導產(chan) 業(ye) 和戰略新興(xing) 產(chan) 業(ye) 的發展，促進專(zhuan) 業(ye) 群與(yu) 產(chan) 業(ye) 鏈的有效銜接，逐步形成了"人才共育、過程共管、成果共享、互利共贏"的緊密型校企合作辦學機製。與(yu) 聊城高新區、開發區簽訂了政校戰略合作協議，牽頭成立了聊城市智能製造產(chan) 教聯盟、聊城市裝配式建築產(chan) 教聯盟，與(yu) 北方汽車教育集團投資1600多萬(wan) 元共建了"北方汽車學院"，與(yu) 諾伯特智能裝備（山東(dong) ）有限公司投資1200多萬(wan) 元成立了"諾伯特智能製造學院"，與(yu) 中通客車共建"中通學院"，簽訂"千人計劃"合作培養(yang) 協議，與(yu) 金柱控股合作成立了"金柱學院"，與(yu) 山東(dong) 雲(yun) 創科技成立了"雲(yun) 創學院"。目前，已與(yu) 聊建集團、青島海信、日發紡機、吉利汽車等市內(nei) 外60餘(yu) 家企業(ye) 簽訂訂單培養(yang) 協議，2018年校企確定訂單總數4300餘(yu) 人。
以諾伯特智能製造學院為(wei) 例，通過校企合作、訂單培養(yang) ，聊城技師學院與(yu) 諾伯特公司共同培育工業(ye) 機器人應用與(yu) 維護技能人才。
1.共同搭建管理機構。校企雙方成立了諾伯特智能製造學院理事會(hui) ，負責頂層設計。由企業(ye) 選派1名執行院長和4名工作人員，學院選派1名院長和3名工作人員，共同組建了二級學院管理機構，負責教學管理與(yu) 學生管理等日常工作。校企雙方還牽頭成立了由職業(ye) 院校、科研機構、行業(ye) 及相關(guan) 企業(ye) 組成的聊城市智能製造產(chan) 教聯盟。
2.共同建設實訓基地。諾伯特公司投入1200餘(yu) 萬(wan) 元，與(yu) 聊城技師學院共建了四軸機器人實訓室、2個(ge) 六軸機器人實訓室、仿真設計實訓室與(yu) 機器人應用實訓室。公司3萬(wan) 平方米的生產(chan) 車間作為(wei) 校外實習(xi) 基地。
3.共同招生招工。校企聯合招生，共同製定招生招工簡章，學生入學即與(yu) 諾伯特公司簽訂協議，學生畢業(ye) 經考核合格，可直接到諾伯特公司就業(ye) 。2018年已為(wei) 諾伯特招生招工1個(ge) 班。
4.共同組建專(zhuan) 業(ye) 教學團隊。成立了由3名專(zhuan) 業(ye) 教師和2名企業(ye) 技術骨幹組成的核心教學團隊。核心教學團隊負責製定人才培養(yang) 方案，提煉諾伯特公司工作崗位的典型工作任務以及師資的選聘工作。典型工作任務由企業(ye) 技術人員和學院專(zhuan) 業(ye) 教師在校內(nei) 實訓基地教授，綜合性項目由企業(ye) 師傅在諾伯特公司指導完成，師生在"做中學、做中教"。
5.共同構建課程體(ti) 係。諾伯特技術人員負責撰寫(xie) 崗位說明書(shu) ，包括工作崗位所需的知識、技能、職業(ye) 素養(yang) 等。根據崗位說明書(shu) ，專(zhuan) 業(ye) 核心教學團隊組織師資編寫(xie) "以典型工作任務為(wei) 載體(ti) 、以學生為(wei) 中心"的校本教材，形成了"基於(yu) 工作過程與(yu) 能力本位"的一體(ti) 化課程體(ti) 係。
6.共同實施新型學徒製。根據校企共同製定的人才培養(yang) 方案，校企采用"工學交替、校企雙師"聯合培養(yang) ，在學校以專(zhuan) 業(ye) 教學團隊的教師為(wei) 主，在諾伯特公司以崗位師傅為(wei) 導師，校企共育工業(ye) 機器人應用與(yu) 維護技能人才。
7.共同評價(jia) 人才培養(yang) 質量。校企雙方共同製定人才評價(jia) 體(ti) 係，注重對學習(xi) 過程的考核。其中，文化理論知識由學院老師進行考核，通用技能考核由專(zhuan) 業(ye) 課教師和企業(ye) 技術人員考核，崗位技能由崗位師傅負責考核，每個(ge) 崗位考核合格由師傅頒發崗位合格證書(shu) 。
實踐證明，"校企合作、訂單培養(yang) "是實踐"校企雙製、工學一體(ti) "的有效途徑，不僅(jin) 解決(jue) 了技工院校在技能人才培養(yang) 過程中出現的技術、師資、設備不足等諸多問題，關(guan) 鍵還有效解決(jue) 了人才教育供給側(ce) 與(yu) 產(chan) 業(ye) 需求側(ce) 存在"兩(liang) 張皮"的問題。
引發了學生的學習(xi)
通過"校企合作、訂單培養(yang) "，在新生入學即組織協調企業(ye) 麵試，成立訂單班。學生從(cong) 一開學就確定了將來的就業(ye) 去向，學習(xi) 目標、工作目標與(yu) 人生目標明確，學習(xi) 積極性和主動性不斷增強。
創新實踐了"校企雙製、工學一體(ti) "人才培養(yang) 模式
通過"校企合作、訂單培養(yang) "，校企雙方共同製定人才培養(yang) 方案、共同開發課程、共建實訓基地等，企業(ye) 參與(yu) 學生教學管理、考核評價(jia) 的全過程，不斷創新實踐"校企雙製、工學一體(ti) "的技能人才培養(yang) 模式，校企關(guan) 係從(cong) 表層合作走向深度融合的"一體(ti) 化"。
推進了對新型學徒製的實施
"校企合作、訂單培養(yang) "是新型學徒開展的基礎。通過訂單培養(yang) ，校企積極探索校企聯合育人機製，為(wei) 全麵深化產(chan) 教融合，大力推行"招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養(yang) "的新型學徒製奠定了堅實的基礎。
打造出一體(ti) 化特色教學模式
通過"校企合作、訂單培養(yang) "，校企雙方成為(wei) 利益共同體(ti) ，為(wei) 教師定期下企業(ye) 頂崗實踐提供了更多機會(hui) ，便於(yu) 教師把企業(ye) 典型工作任務、產(chan) 品標準、企業(ye) 文化以及完整生產(chan) 過程引入一體(ti) 化課程教學，工學深度融合，打造出特色鮮明的一體(ti) 化教學模式。
文化育人提升了人才培養(yang) 質量
通過"校企合作、訂單培養(yang) "，將企業(ye) 文化、企業(ye) 理念、企業(ye) 精神與(yu) 校園文化的融合，按準員工方式培養(yang) 學生，校企雙方共同構建"德技兼修、工學結合"的育人機製，學生不僅(jin) 有紮實的理論知識和技能，還認同企業(ye) 文化。學生畢業(ye) 到企業(ye) 後，既上手快，又能走得遠，對企業(ye) 忠誠度高、流失率低，為(wei) 企業(ye) 培養(yang) 了大批"德技兼修"的高素質技能人才。
出口暢帶動了入口旺
在職業(ye) 院校生源壓力競爭(zheng) 越來越激烈的情況下，通過校企合作、訂單培養(yang) ，高端企業(ye) 的引入，讓學生將來高質量就業(ye) 有了保障，以"出口暢帶動入口旺"，學校招生規模逐年增加。2018年聊城技師學院招生3279人，在校生規模達8600餘(yu) 人。
人才培養(yang) 供給側(ce) 和產(chan) 業(ye) 需求側(ce) 實現了真正對接
"校企合作、訂單培養(yang) "，通過"訂單"這個(ge) 紐帶，讓企業(ye) 參與(yu) 技能人才培養(yang) 的全過程，促進了教育鏈、人才鏈與(yu) 產(chan) 業(ye) 鏈、創新鏈的有機銜接，提高了技能人才培養(yang) 質量，有效解決(jue) 了人才培養(yang) 供給側(ce) 和產(chan) 業(ye) 需求側(ce) 在結構、質量、水平上不能完全適應，存在"兩(liang) 張皮"的問題。
"訂單培養(yang) "是技工教育較為(wei) 理想的"校企雙製、工學一體(ti) "的人才培養(yang) 模式。近年，聊城技師學院通過"校企合作、訂單培養(yang) "，加強了專(zhuan) 業(ye) 內(nei) 涵建設，創新了課程體(ti) 係，深化了一體(ti) 化教學改革，提升了師資隊伍水平，打造出特色辦學模式、教學模式和育人模式，技能人才培養(yang) 質量逐年提高。學生就業(ye) 率高達98%，企業(ye) 滿意率達96%，為(wei) 訂單企業(ye) 量身定製了大批"用得上、留得住、有發展"的技能人才。聊城技師學院積極探索與(yu) 實踐"校企合作、訂單培養(yang) "的技能人才培養(yang) 模式，也為(wei) 其他技工院校實踐"校企雙製、工學一體(ti) "，提供了一個(ge) 可參照、可複製、可操作的"樣本"。
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