近日，人社部印發《技工教育“十三五”規劃》（以下簡稱《規劃》），這是人社部第一個(ge) 關(guan) 於(yu) 技工教育的五年規劃。《規劃》首次明確技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業(ye) 生分別按相當於(yu) 中專(zhuan) 、大專(zhuan) 、本科學曆落實相關(guan) 待遇。
2015年底，全國共有技工院校2545所，其中，技師學院434所，在校生322萬(wan) 人，就業(ye) 率達到97.4%，骨幹院校就業(ye) 率達到100%。同時，積極麵向社會(hui) 開展各類職業(ye) 技能培訓，年培訓量達500餘(yu) 萬(wan) 人次。
目前，我國中高級技工人才數量不足、缺口較大，專(zhuan) 業(ye) 技能人才整體(ti) 結構不盡合理，高技能人才地區和產(chan) 業(ye) 分布不均衡，使得某些高水平、高質量的工業(ye) 設計隻能停留於(yu) 完美的圖紙上。這不僅(jin) 製約著單個(ge) 企業(ye) 的發展，更對我國製造業(ye) 整體(ti) 水平的提升產(chan) 生不利影響，嚴(yan) 重些說，甚至使得民族工業(ye) 的崛起缺乏堅實根基。
中央多次提出要重視高技術人才培養(yang)
今年3月，國務院總理李克強在政府工作報告中明確提出要“鼓勵企業(ye) 開展個(ge) 性化定製、柔性化生產(chan) ，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”
今年12月8日，在北京召開的高技能人才座談會(hui) 上，國務院副總理馬凱指出，高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是工人隊伍的核心骨幹和優(you) 秀代表，是創新技術技能、創造社會(hui) 財富的重要力量，在推動技術創新、經濟發展和社會(hui) 進步中發揮著重要作用。
馬凱強調，實施創新驅動發展戰略，落實中國製造2025，推動經濟提質增效升級、邁向中高端水平，必須加快培養(yang) 一支數量充足、素質優(you) 良、結構合理的技能人才隊伍。
到“十三五”末期基本形成現代技工教育體(ti) 係
此次《規劃》明確提出到“十三五”末期，基本形成辦學規模適合市場需求，專(zhuan) 業(ye) 結構適應產(chan) 業(ye) 發展，校企融合貫穿辦學過程，教學改革實現工學結合，實習(xi) 實訓與(yu) 工作崗位緊密銜接，技能人才培養(yang) 層次規模與(yu) 經濟社會(hui) 發展更加匹配，社會(hui) 服務功能更加健全的現代技工教育體(ti) 係。
《規劃》提出六大發展目標
《規劃》簡要概括了全國技工教育發展現狀、存在的問題和麵臨(lin) 的形勢，明確“十三五”時期技工教育的指導思想，著重強調根本要求、發展導向、培養(yang) 核心、辦學理念和發展目的。提出了堅持統籌規劃、堅持就業(ye) 導向、堅持內(nei) 涵發展、培育工匠精神的基本原則以及“布局更加合理、功能更加健全、管理更加規範、質量持續提升、特色更加鮮明、環境更加優(you) 化”的六大發展目標。
《規劃》針對六大目標提出相應措施
① 統籌東(dong) 、中、西部區域協調發展，優(you) 化技工院校結構，大力發展技師學院，支持行業(ye) 企業(ye) 辦和民辦院校發展，穩定學製教育規模。
② 明確技工教育必須服務就業(ye) 創業(ye) 、服務技能人才發展、服務脫貧攻堅、強化國際合作交流等要求。
③ 從(cong) 規範技工院校內(nei) 部管理、學製、學籍、資助和督導評估等方麵提出要求。
④ 加強專(zhuan) 業(ye) 建設、教材建設、科研教研、師資建設、信息化建設等工作。
⑤ 堅持校企合作、高端培養(yang) 、標準化發展等特色。
⑥ 從(cong) 政策、資金、項目、宣傳(chuan) 等方麵，引導各地、各行業(ye) 加大對技工院校的支持。
《規劃》首次明確技校畢業(ye) 生與(yu) 相應學曆畢業(ye) 生同等待遇
① 首次明確提出技工教育10項主要發展指標；
② 從(cong) 技工教育事業(ye) 發展的不同緯度，提出六大發展目標，並相應地提出具體(ti) 措施；
③ 提出把培育工匠精神作為(wei) 技工院校重點教學內(nei) 容，貫穿技工教育全過程；
④ 強調增強技工院校主管主辦單位對技工教育的管理與(yu) 服務職能，強調人社部門在落實規劃過程中的主體(ti) 責任；
⑤ 堅持高端引領，提出大力發展技師學院、實施技工教育高端引領計劃，著力培養(yang) 大國工匠；
⑥ 首次明確技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業(ye) 生分別按相當於(yu) 中專(zhuan) 、大專(zhuan) 、本科學曆落實相關(guan) 待遇；
⑦ 明確技工院校比照同層次職業(ye) 院校標準落實經費；
⑧ 落實中央有關(guan) 文件精神，分別對脫貧攻堅、國際交流合作、教材建設等工作提出具體(ti) 要求；
⑨ 更加注重規範辦學、規範管理，首次從(cong) 五個(ge) 方麵係統地提出規範性要求；
⑩ 更加注重基礎工作，對招生、專(zhuan) 業(ye) 建設、教研教改等方麵提出要求。
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