職業教育須擺脫差生教育的陷阱

職業(ye) 教育要摘掉“差生教育”的標簽，需政府、職業(ye) 院校和考生共同努力。對政府來說，要高度重視職業(ye) 教育的戰略地位，扭轉“先普教後職教”的辦學理念，現階段更應該對職業(ye) 教育“高看一眼、厚愛一分”。

按照部署，由教育部等十部門聯合組織的2019年職業(ye) 教育活動周將於(yu) 5月6日至12日舉(ju) 辦。時值中華人民共和國成立70周年之際，本屆活動周將以“迎祖國七十華誕 展職教時代風采”為(wei) 主題。

職業(ye) 教育是我國教育體(ti) 係的重要一環。改革開放40多年來，我國的職業(ye) 教育取得了巨大的發展。根據教育部門的統計，目前全國共有職業(ye) 院校1.17萬(wan) 所，開設近千個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 、近10萬(wan) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 點，每年招生928萬(wan) 多人，在校生總人數達2685萬(wan) 多人，中職、高職教育分別占中國高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。

與(yu) 此同時，職業(ye) 教育為(wei) 我國培養(yang) 了一大批專(zhuan) 業(ye) 技術人員和技術能手，其中不乏“大國工匠”。隨著經濟結構轉型升級和高質量發展階段的到來，社會(hui) 對職業(ye) 院校畢業(ye) 生的需求迅速上升。全國中職畢業(ye) 生就業(ye) 率連續10年保持在95%以上，高職畢業(ye) 生半年後就業(ye) 率超過90%，近70%的職業(ye) 學校畢業(ye) 生在縣市就近就業(ye) 。在現代製造業(ye) 、新興(xing) 產(chan) 業(ye) 中，新增從(cong) 業(ye) 人員70%以上來自職業(ye) 院校，職業(ye) 院校畢業(ye) 生成為(wei) 支撐中小企業(ye) 集聚發展、區域產(chan) 業(ye) 邁向中高端的產(chan) 業(ye) 生力軍(jun) 。

然而，在規模擴張的同時，我國的職業(ye) 教育也麵臨(lin) 著諸多的問題和困難。這其中，生源較差已成為(wei) 製約職業(ye) 教育發展的一大障礙。對於(yu) 不少考生來說，似乎隻有成績差的學生才會(hui) 選擇去報考職業(ye) 院校。而在一些職業(ye) 院校，對考生分數的要求已經低到了令人難以置信的程度，甚至“報考就招”的現象也屢見不鮮。於(yu) 是乎，職業(ye) 教育在不知不覺中演變成了“差生教育”的代名詞。

事實上，這種“差生教育”的體(ti) 製也嚴(yan) 重影響了我國技能人才的培養(yang) 質量。職業(ye) 院校畢業(ye) 生雖然就業(ye) 率較高，但其就業(ye) 期望值較低，基本都是中、低端就業(ye) 。而且職業(ye) 院校畢業(ye) 生的就業(ye) 穩定性較差，許多人不能很好地適應用人單位的需求。以至於(yu) 不少企業(ye) 老板感歎：新招來的職業(ye) 院校畢業(ye) 生不僅(jin) 文化素養(yang) 低，技能素養(yang) 也不高，真正優(you) 秀的人才太少了！

職業(ye) 院校之所以會(hui) 陷入“差生教育”的陷阱，關(guan) 鍵是由於(yu) 觀念上的認知偏差。不少家長和學生都認為(wei) ，職業(ye) 院校的文憑不如普通院校文憑的“含金量”高，對職業(ye) 教育存在著心理上的誤解。此外，其辦學質量不高，缺乏一支既懂技術技能又懂教學的師資隊伍，降低了職業(ye) 院校本身的吸引力。而職業(ye) 教育與(yu) 市場脫節，也是現實中存在的一個(ge) 重要問題。

職業(ye) 教育要摘掉“差生教育”的標簽，需政府、職業(ye) 院校和考生共同努力。對政府來說，要高度重視職業(ye) 教育的戰略地位，扭轉“先普教後職教”的辦學理念，現階段更應該對職業(ye) 教育“高看一眼、厚愛一分”。對於(yu) 職業(ye) 院校來說，要加快教學體(ti) 係的改革步伐，堅持以市場急需的人才為(wei) 導向，培養(yang) 更多優(you) 秀的技術技能型人才。而對於(yu) 廣大考生來說，則要轉變“考不好才進職校”的觀念，努力鑽研技術技能，使自己成為(wei) 社會(hui) 需要的技能型人才。