職校如何在人才培養方案中突出特色?

隨著我國經濟快速發展，產(chan) 業(ye) 升級不斷加快，各行各業(ye) 對技術技能人才的需求越來越緊迫，占據半壁江山的職業(ye) 教育重要地位和作用越來越凸顯，其職業(ye) 院校的目標就是培養(yang) 社會(hui) 所需的高素質技術技能型人才。

職業(ye) 院校如何衡量人才培養(yang) 質量？

無外乎兩(liang) 種評價(jia) 標準，一種是學校外部的評價(jia) 尺度，即社會(hui) 對畢業(ye) 生質量的整體(ti) 評價(jia) ，評價(jia) 為(wei) 畢業(ye) 生是否能良好適應國家及市場需求，職校所培養(yang) 的人才是否是企業(ye) 所急需的技能人才，直接反映在畢業(ye) 生就業(ye) 質量、企業(ye) 對畢業(ye) 生的評價(jia) 等。另一種是學校內(nei) 部的評價(jia) 尺度，評價(jia) 為(wei) 職校所培養(yang) 出來的學生，在整體(ti) 上是否達到學校規定的專(zhuan) 業(ye) 培養(yang) 目標的要求，學校人才培養(yang) 質量與(yu) 培養(yang) 目標的是否相符等。所以人才培養(yang) 質量，既要接受學校自身對教育內(nei) 部質量的評價(jia) ，又要接受社會(hui) 對職業(ye) 教育人才培養(yang) 的評價(jia) ，職校及時修訂人才培養(yang) 方案顯得至關(guan) 重要。

2019年6月，教育部發布了《關(guan) 於(yu) 職業(ye) 院校專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案製定與(yu) 實施工作的指導意見》，此次發布的指導意見呈現出5大新特點：

1、《國家職業(ye) 教育改革實施方案》（“職教20條”）的要求在指導意見中充分體(ti) 現

明確培養(yang) 目標要“堅持把立德樹人作為(wei) 根本任務，不斷加強學校思想政治工作，持續深化‘三全育人’綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養(yang) 、社會(hui) 實踐教育各環節，推動思想政治工作體(ti) 係貫穿教學體(ti) 係、教材體(ti) 係、管理體(ti) 係，切實提升思想政治工作質量。”提出“鼓勵學校積極參與(yu) 實施1+X證書(shu) 製度試點，將職業(ye) 技能等級標準有關(guan) 內(nei) 容及要求有機融入專(zhuan) 業(ye) 課程教學，優(you) 化專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案”。

2、課程設置與(yu) 學時安排更加明確

明確課程設置分為(wei) 公共基礎課程和專(zhuan) 業(ye) （技能）課程兩(liang) 類，提出要“嚴(yan) 格按照國家有關(guan) 規定開齊開足公共基礎課程”，並明確對公共基礎課中必修課程和選修課程的要求。規定三年製中職、高職每學年安排40周教學活動。三年製中職總學時數不低於(yu) 3000，公共基礎課程學時一般占總學時的1/3；三年製高職總學時數不低於(yu) 2500，公共基礎課程學時不少於(yu) 總學時的1/4。中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應不少於(yu) 10%。

3、增加實踐性教學比例

意見要求加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上，學生頂崗實習(xi) 時間一般為(wei) 6個(ge) 月。要積極推行認知實習(xi) 、跟崗實習(xi) 、頂崗實習(xi) 等多種實習(xi) 方式，強化以育人為(wei) 目標的實習(xi) 實訓考核評價(jia) 。

4、鼓勵學校積極參實施1+X證書(shu) 試點，促進書(shu) 證融通

鼓勵學校積極參與(yu) 實施1+X證書(shu) 製度試點，將職業(ye) 技能等級標準有關(guan) 內(nei) 容及要求有機融入專(zhuan) 業(ye) 課程教學，優(you) 化專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案。把1+X證書(shu) 製度與(yu) 學校的專(zhuan) 業(ye) 建設、課程體(ti) 係構建、師資隊伍培養(yang) 等結合起來，實現1與(yu) X有機銜接，全麵提高職業(ye) 教育人才培養(yang) 質量，提升學生的就業(ye) 能力。

5、強化課程思政

積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與(yu) 技術技能培養(yang) 的有機統一。

人才培養(yang) 方案作為(wei) 教學工作展開的綱領性文件，其重要性不言而喻，也決(jue) 定著整體(ti) 教學安排、課程設置、教學計劃等。自教育部《關(guan) 於(yu) 職業(ye) 院校專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案指定與(yu) 實施工作的指導意見》發布以後，各職業(ye) 院校積極籌備本校的專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案修訂，啟動2020年各專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案設計工作，今年各職業(ye) 院校如何製訂切實可行的專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案，將成為(wei) 新時期職業(ye) 院校發展的關(guan) 鍵點！

在指導意見提出的新要求下，職校教師在設計人才培養(yang) 方案時應該把握哪些設計重點呢？

在主要內(nei) 容上

專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案應當體(ti) 現專(zhuan) 業(ye) 教學標準規定的各要素和人才培養(yang) 的主要環節要求，包括專(zhuan) 業(ye) 名稱及代碼、入學要求、修業(ye) 年限、職業(ye) 麵向、培養(yang) 目標與(yu) 培養(yang) 規格、課程設置、學時安排、教學進程總體(ti) 安排、實施保障、畢業(ye) 要求等內(nei) 容，並附教學進程安排表等。學校可根據區域經濟社會(hui) 發展需求、辦學特色和專(zhuan) 業(ye) 實際製訂專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案。

在培養(yang) 目標上

人才培養(yang) 的理念是怎樣培養(yang) 人，用什麽(me) 標準培養(yang) 人，不同專(zhuan) 業(ye) 學科的培養(yang) 目標應體(ti) 現不同專(zhuan) 業(ye) 的培養(yang) 特色。應以學生為(wei) 中心，落實立德樹人根本任務，將思想政治教育、職業(ye) 道德和工匠精神培育融入教育教學全過程，處理好公共基礎課程教學與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課程教學、理論教學與(yu) 實踐教學的關(guan) 係，促進學生德技並修、全麵發展。

在課程設置上

應重構課程框架體(ti) 係，在課程的框架上 構建“公共平台課程組+專(zhuan) 業(ye) 群平台課程組+專(zhuan) 業(ye) 核心課程組+專(zhuan) 門化領域限選課程組+任選課”的框架體(ti) 係， 這樣既配合了學分製的實施， 滿足了學生個(ge) 性化、多樣化的學習(xi) 需求，提升了學生的滿意度，也有助於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 群的整體(ti) 建設和靈活運作，對培養(yang) 多樣化人才， 動態地適應市場需求變化，提高就業(ye) 滿意度與(yu) 就業(ye) 質量十分有利。

在專(zhuan) 業(ye) 特色上

目前很多學校的專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案基本上大同小異，本校的優(you) 勢和自身的專(zhuan) 業(ye) 特色完全沒有看出來，甚至很少會(hui) 有學校認真研究自己的特色專(zhuan) 業(ye) 。職校應該結合自身專(zhuan) 業(ye) 優(you) 勢以及地方性需求特色來研判培養(yang) 目標，並對人才培養(yang) 目標進行細化。

在社會(hui) 調研上

職業(ye) 院校人才培養(yang) 的根本目標是培養(yang) 社會(hui) 及企業(ye) 所需的高技能型人才，所以在設計人才培養(yang) 方案時，應當非常了解企業(ye) 對於(yu) 該專(zhuan) 業(ye) 人才素質、知識、專(zhuan) 業(ye) 技能等方麵的要求，掌握產(chan) 業(ye) 發展趨勢。這就要求學校教師在製定方案之前必須走出校門進行社會(hui) 調研，深入企業(ye) 了解本專(zhuan) 業(ye) 所麵向的崗位以及對企業(ye) 對該專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 規格的要求，使人才培養(yang) 過程與(yu) 實際工作過程相吻合。