我們還缺哪幾環節—來自中德間的職業教育比較

德國適齡青年中,隻有20%的人上大學,80%的人完成中學教育後接受技校的職業(ye) 教育.接受職業(ye) 教育的青年人中,65%的人經由雙元製的職業(ye) 教育培訓體(ti) 係,培養(yang) 成為(wei) 某一職業(ye) 的熟練工人.

二戰後德國經濟起飛的重要因素之一,就是發展職業(ye) 教育.上月底,在武漢參加德中大道活動的德國職教界人士,與(yu) 中國同行一起探討從(cong) 校園到職場的多個(ge) 環節.

雙元製培訓提升至國家層麵

所謂"雙元製職業(ye) 教育",就是整個(ge) 培訓過程是在工廠企業(ye) 和國家的職業(ye) 學校進行,企業(ye) 中的實踐和職業(ye) 學校中的理論教學密切結合.

在德國經濟部和教育文化部的統一組織下,由行業(ye) 協會(hui) 、工會(hui) 、教師三方代表,共同擬定用於(yu) 職業(ye) 技能培訓的標準和各項具體(ti) 要求,充分反映產(chan) 業(ye) 現實和發展的需要.

雙元製得以保證的另一大原因,是德國的職業(ye) 資格認證體(ti) 係:法律製度規定了德國職業(ye) 資格認證的總體(ti) 要求和具體(ti) 的認證考核內(nei) 容及其方式.

過去10年,全德一共出台了200項職業(ye) 培訓規定,具有公司職員和學生雙重身份的受培訓者,在國家承認的380個(ge) 培訓職業(ye) 中接受職業(ye) 教育.

上世紀80年代,我國即有職業(ye) 院校提出借鑒雙元製培養(yang) 學生.但至今日,校企合作、頂崗實習(xi) ,還隻是學校和企業(ye) 間的自發行為(wei) .

各方資源如何精密合作

德國下薩克森州管理學院專(zhuan) 家王寶軍(jun) 介紹,該學院50%的股權屬於(yu) 州政府,另一半股權由企業(ye) 股東(dong) 和機構股東(dong) 分享.有大眾(zhong) 汽車公司這樣的股東(dong) ,該學院的汽車相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 學生在獲取行業(ye) 最新知識、進入一線大公司實踐自然沒問題.

我國不少企業(ye) 目前也認識到,校企合作培養(yang) 人才事半功倍.武漢楚天激光集團董事長孫文向記者表示,目前集團和武漢職業(ye) 技術學院、武漢軟件工程職業(ye) 學院都有訂單培養(yang) ,武漢軟件職院首屆訂單班的42名學員100%就業(ye) .

湖北啤酒學院是完全按雙元製培養(yang) 模式建設的中德合作項目,院長徐功瑾介紹,該院學生一半時間在學校學理論,一半時間在酒廠實踐.要想通過畢業(ye) 考試,學生必須自己買(mai) 原料、設計配方、動手釀造啤酒,學生的論文就是他們(men) 自產(chan) 的酒.為(wei) 了讓師生在校園裏接觸到最新行業(ye) 動態,學校經常邀請酒廠到學校進行技術研討.

學校和企業(ye) 間不可缺少的中介

此次職教論壇上,德方來了很多職教機構,他們(men) 連接著職校、企業(ye) 還有各種行業(ye) 協會(hui) .

以德國職業(ye) 教育國際化辦公室為(wei) 例,它與(yu) 500餘(yu) 家工商協會(hui) 、手工業(ye) 協會(hui) 、自由職業(ye) 者協會(hui) 密切聯係,為(wei) 職業(ye) 教育提供谘詢、實踐、認證等服務.

德國薩克森州經濟教育協會(hui) 這樣描述協會(hui) 的工作:根據經濟界的行為(wei) 和過程確定教育的需求量.他舉(ju) 例說明,薩克森州以中小企業(ye) 為(wei) 主,這些企業(ye) 目前的重點任務是國際化.因此,針對這些企業(ye) 的人才培訓要包括跨文化的業(ye) 務聯係、國際市場了解、語言等國際貿易內(nei) 容.協會(hui) 直接聯係7所學校,精準地為(wei) 薩克森州的中小企業(ye) 培養(yang) 員工.

相當多的德國職教機構已認識到中國職業(ye) 教育的大市場,紛紛在華設立分支機構,但我國這樣圍繞職教做文章的中介還在萌芽中.