發展職業教育 鍛造大國工匠

習(xi) 近平總書(shu) 記要求，努力培養(yang) 數以億(yi) 計的高素質勞動者和技術技能人才。這不僅(jin) 為(wei) 加快發展現代職業(ye) 教育指明了方向，更闡明了新時代職業(ye) 教育的使命和職責，就是要為(wei) 經濟高質量發展培養(yang) 更多大國工匠、提供人力資源支持。(6月26日《人民日報》)

職業(ye) 教育的發展，體(ti) 現國家的經濟發展水平和教育現代化水平。進入新時代，“高質量發展”成為(wei) 經濟社會(hui) 發展的關(guan) 鍵詞，我國職業(ye) 教育在人才培養(yang) 模式、職業(ye) 教育理念等方麵都有了顯著的進步，全社會(hui) 也逐漸扭轉了讀職校“低人一等”的錯誤觀念。這既為(wei) 廣大“藍領”贏得更多尊嚴(yan) ，同時也向我們(men) 詮釋了：職業(ye) 教育是國民教育體(ti) 係和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yang) 多樣化人才、傳(chuan) 承技術技能、促進就業(ye) 創業(ye) 的重要職責。可以說，職業(ye) 教育決(jue) 定著產(chan) 業(ye) 素質，代表著技能水平，關(guan) 係著我們(men) 每一個(ge) 人的生活品質。

但同時也要看到，職業(ye) 教育依然是我國教育領域的軟肋。一些人對職業(ye) 教育的傲慢與(yu) 偏見還普遍存在。職業(ye) 教育要想找到自己的藍海，就需要通過改革，我們(men) 要在教學實踐中，摸索出職業(ye) 教育的兩(liang) 個(ge) 支點：一是加強師德建設，建設高素質教師隊伍。高素質的師資力量，就如同為(wei) 職業(ye) 教育提供了一個(ge) 杠杆，能夠通過師德潛移默化地影響更多學生。第二個(ge) 支點是貼近實際，走實戰和應用的辦學路子。職業(ye) 教育具有很強的實踐性，需要與(yu) 經濟社會(hui) 發展接軌，與(yu) 市場需求結合。“在黑板上耕田”“在課本上開機器”，職業(ye) 教育這朵“野百合”就不會(hui) 有春天;隻有站在田埂上、守在機床旁、蹲在車間裏，緊貼結構調整、密切服務城鎮化和中小企業(ye) 發展，精準對接社會(hui) 發展用工需求，才能為(wei) 職業(ye) 教育贏得應有尊重。

在經濟結構處於(yu) 調整期的今天，職業(ye) 教育人才培養(yang) 要更加精準。尤其在今年去產(chan) 能、清理“僵屍企業(ye) ”、精準扶貧與(yu) 精準脫貧的大背景下，職業(ye) 教育不能缺位。現在提倡的“工匠精神”就是精益求精、追求每一個(ge) 細節都執行到位的專(zhuan) 業(ye) 精神和專(zhuan) 業(ye) 能力。而職業(ye) 教育也應該把提高職業(ye) 技能和培養(yang) 職業(ye) 精神結合起來，不僅(jin) 是要教會(hui) 學生一門技術、一種本領，更應該是價(jia) 值的傳(chuan) 遞、精神的涵養(yang) 和人格的建立。通過創新農(nong) 學結合、彈性學製模式，促進下崗工人走進職業(ye) 教育課堂等方式，能夠培厚人力資本的土壤，真正實現職業(ye) 教育和產(chan) 業(ye) 實踐的精準結合。

當前，中國經濟正處於(yu) 從(cong) 量的積累轉向質的提升的關(guan) 口，經濟的轉型升級呼喚大量高素質技術人才。在這樣的大背景下，職業(ye) 技術學院的發展也迎來廣闊舞台。習(xi) 近平總書(shu) 記指出，要高度重視、加快發展職業(ye) 教育，努力培養(yang) 數以億(yi) 計的高素質勞動者和技術技能人才。相信隨著我國現代職業(ye) 教育體(ti) 係建設的深入推進，職業(ye) 教育不僅(jin) 能迎來自身發展的春天，更能為(wei) 新時代培養(yang) 更多既有真才實學、又有高尚品德的高素質技術人才。職業(ye) 教育這朵“野百合”，一定會(hui) 開遍原野，讓更多的“大國工匠”，為(wei) 更高更強的“中國製造”築基。

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