技校生就業過程常見問題分析及對策

“碩士易找，技工難求”是目前我國人才招聘市場上的現狀。隨著近幾年我國經濟的不斷增長，生產(chan) 服務一線技能人才缺口逐漸顯現。在每年的三四月份，部分技工學校當年的畢業(ye) 生就被“搶購”一空，這與(yu) 當前本科生、碩士博士生擇業(ye) 難形成鮮明對比。據了解，目前，青島市職校畢業(ye) 生分配簽約率達到 95%以上。不少企業(ye) 甚至提前“預定”了 2009年的畢業(ye) 生。雖然職校學生就業(ye) 形勢較好，但是學生的就業(ye) 心理卻普遍存在著障礙，不利於(yu) 學生身心健康和社會(hui) 的穩定發展。筆者在所在學校 6000多名涉及機械、電氣、機電、計算機、物流等多個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的在校生中分專(zhuan) 業(ye) 進行了抽樣問卷調查，通過對調查的整理分析及教師課上、課下觀察和谘詢，結合筆者從(cong) 事學生就業(ye) 工作多年以來的經驗，對存在的問題作一分析。

一、職校學生就業(ye) 過程中存在的常見問題

1.適應能力差

職校學生來自全國各地，部分學生受地域文化、生活習(xi) 慣等因素影響較重，難以適應就業(ye) 區域的生活習(xi) 慣、工作環境乃至文化環境。學生來到學校後，依然習(xi) 慣於(yu) 甚至依賴於(yu) 原有的環境。因此，在就業(ye) 時缺乏心理準備和適應時間。

2．學習(xi) 成績差

學習(xi) 是學生的天職，是學生身心發展的主要實現手段。目前，職校學生的學習(xi) 心理問題主要是學習(xi) 目標不明確，學習(xi) 不認真。在實習(xi) 就業(ye) 階段，學習(xi) 成績好，學生在就業(ye) 時心裏有底，自信心足；反之，學生即便實際操作再好也很難有充足的信心。況且，目前大部分用人單位在選聘人員時是根據筆試成績確定麵試名額的。

3．人際關(guan) 係緊張

不同區域、不同生活習(xi) 慣的學生從(cong) 五湖四海來到同一個(ge) 學校，如何能夠和陌生的同學建立良好的關(guan) 係是每一個(ge) 學生入校後麵臨(lin) 的首要問題。有些學生由於(yu) 人際關(guan) 係處理不好，很容易將負麵影響帶到學習(xi) 等方麵來，尤其是在實習(xi) 就業(ye) 階段，不能保持良好的人際關(guan) 係是實習(xi) 就業(ye) 的大忌。

4．好高騖遠，眼高手低

隨著社會(hui) 的快速發展，目前，學校裏也出現了本應在社會(hui) 中才能看到的現象，如攀比現象，學生間互相攀比穿著和消費水平。學生心理普遍輕浮，不夠踏實，尤其是正在實習(xi) 就業(ye) 的學生，對將來自己所從(cong) 事的工作沒有客觀的評價(jia) ，在參加企業(ye) 麵試時，僅(jin) 是從(cong) 自身出發，“講條件、談待遇、好享受、惡工作”，認為(wei) 自己經過在學校幾年的學習(xi) 能夠勝任任何同行業(ye) 的工作。

5．自身心理素質差

現在的學生是“溫室裏的花朵”“父母的心頭肉”，在成長的過程中被嗬護甚至被溺愛，很少經曆挫折磨礪，缺乏應對挫折的心理素質。有些學生在經曆一次麵試失利後就一蹶不振，難以走出心理的陰影，導致難以以良好的心態應對其他企業(ye) 的麵試而再次痛失機會(hui) 。有的學生則在參加麵試時表現出極度的焦慮和不知所措，導致自己不能正常發揮，而失掉機會(hui) ，這些都是學生自身心理素質不過關(guan) 的表現。

二、針對性建議和措施

1．開設心理健康課

首先，學校領導應高度重視此項工作，並設置相應的心理谘詢機構。通過“心理健康熱線”等渠道加強與(yu) 學生的心理溝通，了解學生的心理問題，並建立心理檔案。其次，將心理健康課設置為(wei) 必修課，課程可以分為(wei) 理論和實操兩(liang) 部分。設置理論課普及心理健康知識，同時，切合學生學習(xi) 生活實際，對學習(xi) 、人際交往、青春期生理等問題進行實際訓練。這樣不僅(jin) 讓學生了解了心理健康的有關(guan) 知識，而且讓學生掌握了心理調節的基本技能。

2．營造良好的學習(xi) 氛圍

營造“學、比、趕、超”的學習(xi) 風氣，加強對學生的引導，讓學生明確學習(xi) 的目標和意義(yi) 。同時，加強教育教學改革和監管力度，改進教學方法，使學生牢固地掌握基本理論和專(zhuan) 業(ye) 技能。通過專(zhuan) 業(ye) 理論知識競賽、專(zhuan) 業(ye) 技能比武等方式激發學生對學習(xi) 知識、掌握技能的興(xing) 趣和熱情，為(wei) 學生營造一個(ge) 積極向上、你追我趕的學習(xi) 氛圍，提高學生的整體(ti) 成績，為(wei) 學生就業(ye) 時在學習(xi) 心理上加上厚重的信心砝碼。

3．開展文體(ti) 活動

定期組織各種趣味性的文體(ti) 活動，給學生創造一個(ge) 寬鬆的環境，以緩解學生的學習(xi) 壓力，增進學生間的友誼和人際關(guan) 係，加強集體(ti) 的協作與(yu) 團結。

4．將就業(ye) 指導課設置為(wei) 必修課，加強學生的就業(ye) 指導

要針對技校學生，尤其是畢業(ye) 生進行就業(ye) 指導，可使學生對自身準確定位，客觀地評價(jia) 自己；對現實的社會(hui) 和就業(ye) 政策有及時的了解，能有的放矢；對就業(ye) 有充分的認識，能準確地把握機會(hui) 。

5．有針對性地開設情景訓練課

在實際的教育過程中可巧妙地設置情景，如設置難題、製造挫折，讓學生在達到目標的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是輕而易舉(ju) 、一帆風順，而是需要冷靜應對，克服困難，付出一定的努力才能達到目的。通過訓練，增強學生的心理承受能力，磨練意誌品質，使他們(men) 懂得如何迎接困難和挑戰，麵對挫折和苦難，知道大喜之時要節製，大悲來臨(lin) 也能坦然承受。隻有這樣，才能應對激烈的社會(hui) 競爭(zheng) 。

總之，針對技校學生在就業(ye) 過程中出現的種種問題，我們(men) 要采取多方麵行之有效的措施，引導學生在學習(xi) 、生活中提高對自身的認識，從(cong) 而使之以自信、積極的態度迎接社會(hui) 的挑戰。