濰坊時代技工學校怎麽樣?好不好?

濰坊時代技工學校怎麽樣?好不好?

濰坊時代技工學校是一所全日製技工學校，一直堅持培養(yang) 更多高素質技能型人才，幫助學生能夠學到更多豐(feng) 富多樣的知識與(yu) 技能，讓學生能夠真正在畢業(ye) 後找到適合自己發展的工作，那麽(me) 濰坊時代技工學校的教育教學情況怎麽(me) 樣呢，一起來了解看看吧！

濰坊時代技工學校是濰坊市濱海區政府批準的一所全日製技工學校。學校實行學曆文憑證書(shu) 和職業(ye) 技能資格證書(shu) “雙證書(shu) ”製度。我們(men) 的辦學理念：踏著時代前行的步伐，培養(yang) 高素質技術技能人才。我們(men) 的校訓：勵誌、守正、求真、致遠。

我們(men) 的培養(yang) 目標：一是學生通過國家職教高考升入本科或優(you) 質專(zhuan) 科（高職），二是學生通過產(chan) 教融合、校企合作，實現高端就業(ye) 。學校實訓設備先進，設施完善。每個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 都有相應的合作企業(ye) ，並簽訂校企合作協議。學校全麵實施素質教育，實行封閉式管理，校風優(you) 良，教風嚴(yan) 謹，學風紮實。學校設有計算機網絡應用、幼兒(er) 教育、護理、電子商務、汽車維修等多個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 。

濰坊時代技工學校實行全封閉管理，在重視文化課、專(zhuan) 業(ye) 課學習(xi) 的同時開設經典誦讀、形體(ti) 儀(yi) 、武體(ti) 操等係列素養(yang) 課程。學校嚴(yan) 格落實課堂“十不準”製度，每班配有工作認真，富有愛心，對學生要求嚴(yan) 格的班主任老師。學校製定了嚴(yan) 格的手機管理製度，實行半軍(jun) 事化管理，注重學生良好行為(wei) 習(xi) 慣的養(yang) 成。

濰坊時代技工學校升學優勢

學生入學後有升學願望的學生可通過單招或通過職教高考升入本科或優(you) 質專(zhuan) 科(高職)，學校對高考班加大師資投入讓學生感受同高中生一樣的學習(xi) 生活，助力學生考取理想的大學，實現不上高中也能上大學的願望。選擇就業(ye) 的學生可與(yu) 學校簽訂就業(ye) 協議，學校與(yu) 國內(nei) 知名企業(ye) 簽訂校企合作定向培養(yang) 協議，為(wei) 學生打造一個(ge) 陽光體(ti) 麵、薪資待遇豐(feng) 厚的就業(ye) 平台。

濰坊時代技工學校為(wei) 了響應國家政策，積極與(yu) 社會(hui) 各界高技能人才機構進行深度合作，取得了非常耀眼的成績，真正實現了學校到企業(ye) 直輸人才的辦學方式。例如與(yu) 清華大學天津高端裝備研究院的深入合作。

濰坊時代技工學校由專(zhuan) 業(ye) 的管理團隊嚴(yan) 格管理，享受最美校園、最強師資、最優(you) 教育和最好服務。社團的開展活躍了學校學習(xi) 氛圍，提高學生自治能力，豐(feng) 富課餘(yu) 生活；交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。滿足了學生的個(ge) 人興(xing) 趣愛好，為(wei) 學生的校園生活增添了精彩的一筆！

(—)引導學生樹立職業(ye) 發展目標，提升職業(ye) 素養(yang)

很多學生對於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 存在片麵的認識，沒有過高的技術含量，同時也不具備高層次的職業(ye) 發展空間。教師會(hui) 引導學生正確認識專(zhuan) 業(ye) ，以促進其樹立符合自身的職業(ye) 發展目標，通過職業(ye) 素養(yang) 的提升提高其進行學科專(zhuan) 業(ye) 知識學習(xi) 的積極性。學生隻有不斷學習(xi) ，才能應用技術實現工作領域和工作層次的提升。理想是引導學生不斷向上的驅動力，教師引導學生建立職業(ye) 發展目標的過程便是樹立職業(ye) 理想的過程，引用馬雲(yun) 先生的一句話:“夢想一定要有，萬(wan) 一實現了呢!”學生要正確看待專(zhuan) 業(ye) 的應用和發展空間，積極完善自身，為(wei) 自身的職業(ye) 發展付出努力。通過職業(ye) 發展理念的強化，使學生能夠腳踏實地、堅持不懈地開展技術學習(xi) ，提升職業(ye) 素養(yang) 。

(二）重視實訓教學環節，完善實訓教學形式

學校重視專(zhuan) 業(ye) 的實訓教學活動，使學生能夠通過教學活動掌握較強的技術操作能力，將理論與(yu) 實踐相結合，實現專(zhuan) 業(ye) 技能的提高。擴大實訓教學的範圍，根據社會(hui) 實際的技術應用情況引進先進的實訓設備，使學生能夠熟練操作先進設備，並能夠自主開展技術應用;學校將自身的專(zhuan) 業(ye) 教育資源與(yu) 社會(hui) 實踐資源相結合，實行校企合作等實踐教學模式，滿足社會(hui) 企業(ye) 對技術人才的需求，也為(wei) 學生提供更好的實踐平台。學校根據實際的教學情況，為(wei) 學生建立針對性的實訓內(nei) 容，使學生能夠不斷提升自身的專(zhuan) 業(ye) 技術能力，拓展自身的技術應用範圍，使學生能夠將自身掌握的技術應用到不同的工作領域。在這種訓練中，學生的主觀思維意識和創新意識得到調動，促進學生實現動手和動腦的結合訓練，有助於(yu) 其對專(zhuan) 業(ye) 技術不斷進行應用探索，在日後的工作環節中，進行多種技術的靈活應用。技術操作應用的可行性都是在實踐工作中摸索進行的，隻有敢於(yu) 思考、敢於(yu) 創新，才能夠實現技術應用的不斷發展。

(三）豐(feng) 富專(zhuan) 業(ye) 技術教學模式，增強學生專(zhuan) 業(ye) 能力

在日常的教學活動中，為(wei) 實現學生學習(xi) 興(xing) 趣和參與(yu) 興(xing) 趣的提高，教師會(hui) 豐(feng) 富專(zhuan) 業(ye) 技術課程的教學模式，增強學生的自主意識，實現技術知識與(yu) 實踐技巧的結合，進而轉化為(wei) 個(ge) 人技術能力。學校會(hui) 根據學生的學習(xi) 情況開展技術操作競賽等活動，使學生能夠積極參與(yu) 到技術學習(xi) 、技術探究及技術實踐等過程。學生在參與(yu) 技術競賽的過程中，可以對優(you) 秀學生的技術技巧進行學習(xi) ，也能夠發現自身的不足之處，並在以後的學習(xi) 活動中積極進行自我完善。掌握過硬技術的學生能夠利用競賽教學活動滿足自我表現欲，提升學習(xi) 成就感，進而提升專(zhuan) 業(ye) 學習(xi) 欲望，促進學生學習(xi) 效率和專(zhuan) 業(ye) 能力的提升。教師會(hui) 利用項目化教學的方式，為(wei) 學生設立完整的教學操作項目，讓學生自主完成整個(ge) 項目的操作。教師則對學生的技術操作流程、規範程度、學習(xi) 展示成果等方麵的內(nei) 容進行觀察和總結，並給予學生積極且客觀的評價(jia) ，提高學生自主學習(xi) 的積極性，也要對其自身存在的問題技術進行糾正引導，以幫助學生真正掌握紮實的技術操作基礎，隻有基礎紮實才能夠實現能力的高層次發展。

學生還可以通過夏季高考、藝體(ti) 高考、國際高考、職教高考、單招考試、定向培養(yang) 、技能大賽等路徑升學深造，升入大專(zhuan) 、本科院校。