幼師專業介紹及畢業就業解析

幼師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們(men) 主要以女性教育者為(wei) 主，負責教育學齡前兒(er) 童也就是幼兒(er) 。幼兒(er) 教師主要對幼兒(er) 進行啟蒙教育幫助他們(men) 獲得有益的學習(xi) 經驗，促進其身心全麵和諧發展。幼兒(er) 教師在教育過程中的角色決(jue) 不僅(jin) 僅(jin) 是知識的傳(chuan) 遞者，而且是幼兒(er) 學習(xi) 活動的支持者、合作者、引導者。

隨著這兩(liang) 年幼師專(zhuan) 業(ye) 的興(xing) 起，我國的學前教育成了基礎教育的組成部分，現在幼師專(zhuan) 業(ye) 越來越熱門，學幼師專(zhuan) 業(ye) 的人也越來越多了，那很多家長關(guan) 心的問題就來了，讀幼師專(zhuan) 業(ye) ，自己的孩子在學校學些什麽(me) 呢？就給大家普及一下，幼師專(zhuan) 業(ye) 在校期間，到底學些什麽(me) 。

本專(zhuan) 業(ye) 的學生在學校期間，首要學習(xi) 的是幼師文化課程裏的的幼兒(er) 教育的基本理論和基本知識，再學習(xi) 幼兒(er) 教育專(zhuan) 業(ye) 技能的基本訓練，同時幼師專(zhuan) 業(ye) 的學生還應具有在托幼機構或者幼兒(er) 園進行保育、教育的基本能力。

先從(cong) 學生學習(xi) 的文化課程說起，學生在校期間，首先應該了解幼兒(er) 專(zhuan) 業(ye) 是圍繞什麽(me) 讀，先了解幼兒(er) 的各個(ge) 方麵，第一應該知道幼兒(er) 的教育階段分為(wei) ：0~3歲幼兒(er) 的教育稱之為(wei) 嬰兒(er) 教育；3~~6歲幼兒(er) 的教育稱為(wei) 幼兒(er) 教育。而幼師主要針對的就是3~6歲幼兒(er) 的教育，又把這段期間又分為(wei) 3~4歲、4~5歲、5~6歲三階段的教育。因為(wei) 不同年齡階段的教育不同，學生在校，首先在課本上大致了解到不同年齡階段大都數幼兒(er) 的正常表現行為(wei) 和心理，比如：先學習(xi) 學前教育學，了解不同階段兒(er) 童的教育方式；再學習(xi) 學前兒(er) 童發展心理學，了解不同階段的兒(er) 童的心理，做好與(yu) 孩子的溝通是方便了解幼兒(er) 的第一步；、還有學前兒(er) 童心理學、學前兒(er) 童衛生學等基本的文化課程，學習(xi) 怎樣在幼兒(er) 園照顧孩子。除此之外，幼師專(zhuan) 業(ye) 學生還要學習(xi) 學前兒(er) 童語言、社會(hui) 、藝術、健康、科學等五大領域的知識，對幼兒(er) 有全麵的認識和教育的基本模式。另外，還有最重要的遊戲課，遊戲是幼兒(er) 園課程的基本形式，因為(wei) 學前兒(er) 童的發展還不全麵，很多知識和經驗都是在遊戲中學得的，所以學好遊戲課對在校教幼兒(er) 有著十分重要的作用，但文化課程都必須具有：目的性原則、適宜性原則、生活化原則、興(xing) 趣性原則、基礎性原則、邏輯性原則。

此外，學生在校期間最主要學的還是專(zhuan) 業(ye) 技能，比如像鋼琴、聲樂(le) 、舞蹈、美術、手工，對於(yu) 幼師專(zhuan) 業(ye) 的學生來說專(zhuan) 業(ye) 技能是學的最多的，同時也都是具有藝術性的，學生除了上課時間學到的知識，還需要花更多的時間在課餘(yu) 時間裏來勤加練習(xi) ，因為(wei) 在以後幼兒(er) 園幼師招聘上，園長對學生的專(zhuan) 業(ye) 技能水平上要求也是很高的。因為(wei) 幼兒(er) 階段是人生中學習(xi) 的最重要階段，幼兒(er) 從(cong) 小接受到良好的教育對成長中形成良好的生活習(xi) 慣和行為(wei) 習(xi) 慣有極大地影響，甚至還影響幼兒(er) 一生的三觀，所以在校一定要學好專(zhuan) 業(ye) 技能，既是對自己負責，也是對幼兒(er) 負責。

幼師專(zhuan) 業(ye) 標準

(一)幼兒(er) 為(wei) 本:尊重幼兒(er) 權益，以幼兒(er) 為(wei) 主體(ti) ，充分調動和發揮幼兒(er) 的主動性;遵循幼兒(er) 身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒(er) 快樂(le) 健康成長。

(二)師德為(wei) 先:熱愛學前教育事業(ye) ，具有職業(ye) 理想，踐行社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值體(ti) 係，履行教師職業(ye) 道德規範。關(guan) 愛幼兒(er) ，尊重幼兒(er) 人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為(wei) 人師表，教書(shu) 育人，自尊自律，做幼兒(er) 健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)能力為(wei) 重:把學前教育理論與(yu) 保教實踐相結合，突出保教實踐能力;研究幼兒(er) ，遵循幼兒(er) 成長規律，提升保教工作專(zhuan) 業(ye) 化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專(zhuan) 業(ye) 能力。

(四)終身學習(xi) :學習(xi) 先進學前教育理論，了解國內(nei) 外學前教育改革與(yu) 發展的經驗和做法;優(you) 化知識結構，提高文化素養(yang) ;具有終身學習(xi) 與(yu) 持續發展的意識和能力，做終身學習(xi) 的典範。

幼兒(er) 園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是複雜多變的，有時孩子的行為(wei) 不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(hui) 出現煩躁情緒，而這種情緒會(hui) 傳(chuan) 遞給敏感的孩子，使他們(men) 感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒(er) 教育工作的特點有一個(ge) 正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業(ye) 心。