把工匠精神刻入職業技術學校學生的心中

職業(ye) 院校是培養(yang) 大國工匠的搖籃，職業(ye) 院校的根本任務是立德樹人，培育和弘揚工匠精神是職業(ye) 院校踐行社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀、培養(yang) 社會(hui) 主義(yi) 事業(ye) 建設者和接班人的根本任務之一。職業(ye) 院校必須將工匠精神的培育貫穿於(yu) 教育教學全過程，把工匠精神刻入學生心中。

新時代工匠精神的內涵

工匠，是指有技藝專(zhuan) 長的人；工匠精神，就是工匠對自己製作或生產(chan) 的產(chan) 品精雕細琢、精益求精、追求完美和極致、視技術為(wei) 藝術的精神理念。

我們(men) 可以從(cong) 三個(ge) 層麵來理解工匠精神。在思想層麵，就是愛崗敬業(ye) 、無私奉獻；在行為(wei) 層麵，就是開拓創新、持續專(zhuan) 注；在目標層麵，就是精益求精、追求極致。工匠精神是一種在設計上追求獨具匠心、質量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神，蘊含著敬業(ye) 、嚴(yan) 謹、踏實、專(zhuan) 注、創新、拚搏等可貴品質。因此，我們(men) 決(jue) 不能把工匠精神簡單地理解為(wei) 隻是手工勞動者應該具備的精神，它其實是所有職業(ye) 人都應該具備的精神。

在新時代建設社會(hui) 主義(yi) 現代化強國、實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的征程中，工匠精神還應該包含理想信念、愛黨(dang) 愛國、誠信友善等價(jia) 值取向。工匠精神是民族素質的重要內(nei) 容，它首先體(ti) 現為(wei) 職業(ye) 操守，這種職業(ye) 操守，不是靠法律或製度限定，而是來源於(yu) “道德的力量”和“職業(ye) 精神”。

職業院校強化工匠精神的意義

黨(dang) 的十九大開啟了實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的新征程。實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的中國夢，關(guan) 鍵在人才。社會(hui) 主義(yi) 現代化強國的建設，不僅(jin) 需要一大批拔尖創新人才和數以千萬(wan) 計的專(zhuan) 門人才，更需要數以億(yi) 計的高素質技術技能人才。現在的青年學生，其人生黃金時期同“兩(liang) 個(ge) 一百年”奮鬥目標的實現完全契合，如若他們(men) 這一代具有工匠精神，有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。

職業(ye) 院校加強對青年學生工匠精神的培育，本質上就是貫徹黨(dang) 的教育方針，堅持立德樹人。要堅持用社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀和工匠精神引導學生勤學、修德、明辨、篤實，引導學生靜心學習(xi) 、刻苦鑽研、百折不撓，求得真學問，練就真本領；要培養(yang) 學生的創新精神，樹立在前人的基礎上超越前人的雄心壯誌；要重視實踐育人，拓展學生社會(hui) 實踐的平台和路徑；要加強對學生使命意識和責任意識教育，引導學生牢固樹立對人民的感情、對社會(hui) 的責任、對國家的忠誠。

目前，我國經濟運行仍存在不少問題，產(chan) 能過剩和需求結構升級矛盾突出，實體(ti) 經濟特別是製造業(ye) 困難增大。除了產(chan) 業(ye) 結構本身原因外，產(chan) 業(ye) 工人隊伍素質是關(guan) 鍵的製約因素。據測算，我國製造業(ye) 人員中高技能人才隻占5%；技術工人隊伍中，初級工、中級工占比達到73%，高技能人才比重遠低於(yu) 工業(ye) 發達國家水平；另外，74%的進城務工人員為(wei) 初中及以下文化程度，六成以上沒有接受過非農(nong) 職業(ye) 技能培訓；在非公有製企業(ye) 、小微企業(ye) ，技術工人更是嚴(yan) 重匱乏。一個(ge) 國家的產(chan) 品質量往往被視為(wei) 一國之文明程度、一國產(chan) 品之信譽，往往是一國之國民尊嚴(yan) 。我國正在從(cong) 製造業(ye) 大國向製造業(ye) 強國轉變，“中國製造”正在向高端、智能、綠色、優(you) 質闊步邁進。在這一曆史轉變過程中，迫切需要培育和弘揚工匠精神。

當今世界，經濟全球化、和平合作、開放融通、變革創新是不可逆轉的時代潮流。5年前，習(xi) 近平總書(shu) 記提出了共建“一帶一路”的合作倡議，得到全球100多個(ge) 國家和國際組織的響應、支持和參與(yu) 。推進“一帶一路”建設關(guan) 鍵在人才，根本在教育。職業(ye) 教育肩負著培養(yang) 多樣化人才、傳(chuan) 承技術技能、促進就業(ye) 創業(ye) 的重要職責。推進“一帶一路”建設，必須要充分發揮職業(ye) 教育的作用，因為(wei) 職業(ye) 教育可以對“一帶一路”建設項目提供其他教育不可替代的技術技能人才支撐和職業(ye) 教育中國方案、中國標準。

職業院校培育工匠精神的路徑

產(chan) 教融合、校企合作是職業(ye) 教育的基本辦學模式，是辦好職業(ye) 教育的關(guan) 鍵所在。產(chan) 教融合、校企合作必須堅持育人為(wei) 本，致力於(yu) 培養(yang) 具有工匠精神的高素質技術技能人才，通過合作製定人才培養(yang) 方案、合作開展專(zhuan) 業(ye) 建設、合作開發課程體(ti) 係和教學標準、合作建設實習(xi) 實訓場地、人員互相兼職，校企雙主體(ti) 共同培育學生的工匠精神。

工匠精神的形成是靠各個(ge) 教育環節的累積和養(yang) 成的，因此，職業(ye) 院校在人才培養(yang) 的全過程中，無論是課堂教學還是課外活動，無論是文化課教學還是專(zhuan) 業(ye) 課教學，無論是實驗實習(xi) 實訓還是頂崗實習(xi) ，都要注重學生工匠精神的培育和養(yang) 成。

產(chan) 業(ye) 文化是人類在長期生產(chan) 勞動實踐過程中形成的，並且被普遍認可和遵循的行業(ye) 習(xi) 俗、規範、製度、準則和價(jia) 值觀，包含物質文化、行為(wei) 文化、製度文化和精神文化。中國產(chan) 業(ye) 文化有三個(ge) 重要來源，一是中華悠久的、優(you) 秀的傳(chuan) 統文化；二是近代工業(ye) 革命以來，全球工業(ye) 文明傳(chuan) 播對我國行業(ye) 的文化影響；三是新中國成立以來，在自力更生、艱苦奮鬥、發憤圖強中形成的有中國特色的社會(hui) 主義(yi) 產(chan) 業(ye) 文化。目前，職業(ye) 院校學生對本專(zhuan) 業(ye) 所對應的相關(guan) 行業(ye) 的曆史文化和企業(ye) 文化知之甚少，迫切需要通過產(chan) 業(ye) 文化史的學習(xi) 提升其整體(ti) 人文素養(yang) 、職業(ye) 素養(yang) 和工匠精神。

職業(ye) 院校可以通過開展大國工匠和勞動模範進校園活動，廣泛弘揚勞模精神和工匠精神；通過建立大師工作室等舉(ju) 措，傳(chuan) 承和弘揚工匠精神；通過引進行業(ye) 規範、職業(ye) 規範和崗位規範，培養(yang) 學生的工匠精神；通過開展能夠展示工匠精神的各種比賽活動，激勵青年學生的工匠精神實踐和養(yang) 成。