職業教育應注重職業內涵

日前，國務院印發《國家職業(ye) 教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》指出，要堅持以習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想為(wei) 指導，把職業(ye) 教育擺在教育改革創新和經濟社會(hui) 發展中更加突出的位置，明確職業(ye) 教育與(yu) 普通教育是兩(liang) 種不同教育類型，具有同等重要地位。

隨著創新驅動發展戰略的大力推進，中國經濟產(chan) 業(ye) 升級和結構調整不斷加快，各行各業(ye) 對技術技能人才的需求更加緊迫，職業(ye) 教育的重要地位和作用愈發凸顯。加快構建現代職業(ye) 教育體(ti) 係、提高職業(ye) 教育水平，加強職業(ye) 技能培訓，已經成為(wei) 當下的重要課題。

職業(ye) 教育的重要性早已成為(wei) 社會(hui) 共識，但囿於(yu) 傳(chuan) 統人才觀念等諸多因素的限製，職業(ye) 教育整體(ti) 上依舊處於(yu) “叫好不叫座”的尷尬境地。職業(ye) 教育如何破局？一言以蔽之，圍繞職業(ye) 教育的“職業(ye) ”兩(liang) 個(ge) 字做文章，走符合自身特點的“內(nei) 涵式”發展之路。這就需要在提升職業(ye) 教育質量上做足文章。

現代職業(ye) 教育，既需要學生掌握學習(xi) 技能，也離不開基本的科學文化知識。過於(yu) 強調理論學習(xi) ，難免有“去職業(ye) 化”之虞；反之，過度重視“技能化”也容易導致職業(ye) 教育窄化為(wei) “就業(ye) 培訓”，缺乏長遠發展的後勁。平衡技能學習(xi) 和文化知識學習(xi) 這兩(liang) 端，是提升職業(ye) 教育質量的第一要義(yi) 。

辦好職業(ye) 教育，師資是第一道關(guan) 卡。職業(ye) 教育尤其需要老師言傳(chuan) 身教，老師不能隻會(hui) “紙上談兵”，也要具備相當的實操經驗和能力。對此，《方案》提出“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專(zhuan) 業(ye) 課教師總數要超過一半，並分專(zhuan) 業(ye) 建設一批國家級職業(ye) 教育教師教學創新團隊。從(cong) 2019年起，職業(ye) 院校、應用型本科高校相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 教師原則上從(cong) 具有3年以上企業(ye) 工作經曆並具有高職以上學曆的人員中公開招聘；建立健全職業(ye) 院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(ye) 工程技術人員、高技能人才和職業(ye) 院校教師雙向流動。

辦好職業(ye) 教育，核心是要在學生的培養(yang) 中做到貫通。要拓展學生發展渠道，著眼於(yu) 人才培養(yang) 全過程，真正打通從(cong) 中職、高職到本科的人才培養(yang) 立交橋。為(wei) 此，《方案》提出啟動“1+X證書(shu) ”試點，學曆和職業(ye) 證書(shu) 互通；技能大賽獲獎者可免試入學應用型高校；學前教育等領域中高職“貫通培養(yang) ”等內(nei) 容。

辦好職業(ye) 教育，離不開社會(hui) 力量的參與(yu) 。職業(ye) 教育直接服務於(yu) 企業(ye) ，新型學徒製度已經提出“企校雙師”的培養(yang) 模式，要求全麵推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養(yang) ”。在此基礎上，《方案》提出進一步促進產(chan) 教融合校企“雙元”育人，要讓企業(ye) 深度參與(yu) 到職業(ye) 教育中來，培育數以萬(wan) 計的產(chan) 教融合型企業(ye) ，推動建設300個(ge) 具有輻射引領作用的高水平專(zhuan) 業(ye) 化產(chan) 教融合實訓基地。

新的改革方案，為(wei) 職業(ye) 教育改革領航定向。打一場職業(ye) 教育提質升級攻堅戰，大幅提升新時代職業(ye) 教育現代化水平，必將為(wei) 促進經濟社會(hui) 發展和提高國家競爭(zheng) 力提供強有力的支撐。