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山東省技工院校機電一體化專業培養工作將這樣展開

更新時間:2022-11-20
導讀:服務新舊動能轉換重大戰略、培養高素質技術技能人才是技工院校義不容辭的責任和義務。機電一體化專業是我省技工院校的傳統專業,專業建設是學院創新發展的精髓所在,山東工業技師學院作為中心組組長單位,將與副組長單位、成員單位緊密團結,溝通協作,講究成效,切實發揮好骨幹帶頭作用。...

山東省技工院校機電一體化專業培養工作

11月30日,山東(dong) 省技工院校機電一體(ti) 化(含工業(ye) 機器人應用及維護)中心教研組工作研討會(hui) 在山東(dong) 工業(ye) 技師學院舉(ju) 行。本次會(hui) 議由山東(dong) 省職業(ye) 技術培訓研究室主辦、山東(dong) 工業(ye) 技師學院承辦。

山東(dong) 省職業(ye) 技術培訓研究室副主任於(yu) 東(dong) 鵬、科長崔德悅,山東(dong) 工業(ye) 技師學院院長邱爾臣、副院長張品文出席研討會(hui) 。來自省內(nei) 23所院校的40餘(yu) 名院校代表參加活動,會(hui) 議由張品文主持。

山東工業技師學院院長邱爾臣表示

服務新舊動能轉換重大戰略、培養(yang) 高素質技術技能人才是技工院校義(yi) 不容辭的責任和義(yi) 務。機電一體(ti) 化專(zhuan) 業(ye) 是我省技工院校的傳(chuan) 統專(zhuan) 業(ye) ,專(zhuan) 業(ye) 建設是學院創新發展的精髓所在,山東(dong) 工業(ye) 技師學院作為(wei) 中心組組長單位,將與(yu) 副組長單位、成員單位緊密團結,溝通協作,講究成效,切實發揮好骨幹帶頭作用。

省職業技術培訓研究室副主任於東鵬發言

他就如何開展職業(ye) 技工院校機電一體(ti) 化專(zhuan) 業(ye) 建設、師資隊伍建設、技能人才培養(yang) 、對接新舊動能轉換等工作提出了明確要求。在此基礎上,他希望各成員單位大力支持並積極參與(yu) 中心教研組的活動,把教研成果推廣到全省技工院校當中去。

會(hui) 上確定了機電一體(ti) 化中心教研組三年工作目標及發展規劃,第44屆世界技能大賽工業(ye) 控製項目教練蘇美亭、金牌選手袁強就對接世界技能大賽標準做典型發言,山東(dong) 勞動技師學院、山東(dong) 技師學院、淄博技師學院等23家院校代表分享和交流了各學院機電一體(ti) 化專(zhuan) 業(ye) (工業(ye) 機器人應用及維護)專(zhuan) 業(ye) 的建設經驗。

世界成果轉化

1、專(zhuan) 業(ye) 建設方麵:成立了工業(ye) 控製專(zhuan) 業(ye) ,自2017年秋季開始招生,目前生源逐年遞增。

2、實訓中心方麵:形成了集世賽集訓、日常教學、世賽科普、技能宣傳(chuan) 為(wei) 一體(ti) 的綜合實訓中心。

3、師資建設方麵:目前形成了數控機床裝配與(yu) 維修、工業(ye) 機器人應用與(yu) 維護、工業(ye) 控製三項技師為(wei) 中心的師資團隊,正融合為(wei) 智能控製綜合師資團隊。

4、教學資源方麵:借助世賽,詳細的研究了以歐洲技術標準和國際標準,把先進的技術標準融入到日常教學中,目前集訓基地正積極配合專(zhuan) 家組編相關(guan) 技術培訓材料。

5、課程建設方麵:世賽項目考核了本領域的核心技術,業(ye) 指明了相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 的培養(yang) 目標。根據考核模塊轉化相應的專(zhuan) 業(ye) 課程; 6、其他方麵:英語課程、心裏課程等相關(guan) 素質課程也逐步納入日常教學中;

據悉,山東(dong) 省技工院校機電一體(ti) 化中心教研組是省職業(ye) 技術培訓研究室於(yu) 2017年7月份成立的山東(dong) 省技工院校13個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 中心教研組之一。山東(dong) 工業(ye) 技師學院為(wei) 組長單位,山東(dong) 勞動技師學院、山東(dong) 技師學院、淄博技師學院為(wei) 副組長單位,德州市技師學院等19家單位為(wei) 成員單位。

中心教研組將在省職業(ye) 技術培訓研究室指導下,按照《山東(dong) 省技工院校中心教研組章程(試行)》的要求,對照教研組工作規劃和計劃,以技能人才培養(yang) 為(wei) 目標,緊跟新興(xing) 產(chan) 業(ye) 發展和新舊動能轉化的需求,深化教育教學改革、優(you) 化專(zhuan) 業(ye) 建設、加強一體(ti) 化師資培養(yang) 、促進教科研的發展,進一步提升我省技工院校的辦學質量和技能人才的培養(yang) 水平。

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