在班主任工作中應培養(yang) 學生自我管理與(yu) 自我教育的能力

——學前教育部：李彩雲(yun)

在學校領導的關(guan) 心和幫助下，我在工作的第一年有幸成為(wei) 了學校第一屆學前教育專(zhuan) 業(ye) 的班主任。對於(yu) 管理班級我是毫無經驗，更別提有什麽(me) 高招了，憑著自己對教育事業(ye) 的熱愛，我嚐試著對學生進行思想道德教育和科學文化素質的培養(yang) 時，運用心理輔導的方法，將德育與(yu) 心育相結合。我認為(wei) 隻有在培養(yang) 學生良好心理品質的基礎上，有針對性地幫助學生克服某些習(xi) 慣，才能使他們(men) 的潛能得以充分的發揮，才能使學生學會(hui) 學習(xi) ，學會(hui) 做人，學會(hui) 生活，更好地適應社會(hui) ，積極向上，成為(wei) 新世紀人才。

在摸索過程中，我慢慢地積累經驗，在日常工作強調培養(yang) 學生自我管理與(yu) 自我教育的能力。

一、要強化“自”我管理

所謂自我管理，是對學生的認識、情感、行為(wei) 等全方位的自控要求。在認識方麵，要引導學生自我觀察，自我分析，自我評價(jia) ，學會(hui) 全麵認識自己。理想與(yu) 現實，個(ge) 人與(yu) 社會(hui) ，人與(yu) 自然之間，往往存在這樣、那樣的矛盾。在正確引導學生的同時，要以寬容的胸懷對待他們(men) 的不同認識和看法。給他們(men) 時間，允許他們(men) 有自己的思維，在逐步認識社會(hui) 的過程中，端正自己的位置。

在情感方麵，要啟發學生，自我體(ti) 驗，自我激勵，達到自我感悟，自我調整的目的。對“對抗型”學生，班主任要放下架子，與(yu) 他們(men) 交朋友，以誠懇地談心代替粗暴逆耳的訓斥。在尊重與(yu) 信任的基礎上發現他們(men) 的閃光點。激發他們(men) 內(nei) 心從(cong) 善向上的願望。而對於(yu) “主動型”的學生，則引導他們(men) 關(guan) 心集體(ti) ，多幫助同學，開拓創新。在行動上，要學生養(yang) 成自我檢查，自我訓練，自我調節的習(xi) 慣。充分發揮學生的積極性。對學生中常見的問題要通過民主討論的方式製訂公約，還可以通過各種興(xing) 趣小組，調動學生的積極性。

二、強化“自”我教育

學生自我教育能力的培養(yang) ，是班主任工作的關(guan) 鍵。這就要求老師既要對學生進行知識培養(yang) 教育，又要尊重學生的自主精神，放手讓他們(men) 在實踐中不斷提高自我教育的能力。特別是一些紀律渙散的、厭學的學生，要認真分析他們(men) 的原因，尊重他們(men) 的人格。通過主題班會(hui) 、樹立學習(xi) 標兵等多種形式來激發他們(men) 的思考。這樣學生容易找到差距，看到自己的不足，產(chan) 生自我教育、自我完善的要求和願望。

看著學生慢慢地進步，我有很深的感觸：學生是一個(ge) 個(ge) 鮮活的生命體(ti) ，是需要人性關(guan) 懷的成長者，青少年處於(yu) 身心發育由未成熟到成熟的關(guan) 鍵時期，同時也處於(yu) 心理成長過程的“斷乳期”，哪怕是“可憐天下父母心”這樣樸素的情愫，他們(men) 仍沒有完全度過心理幼稚期，他們(men) 同樣是需要被引導的一個(ge) 群體(ti) ，班主任就是學生情緒的調控者，所以要科學適時地調控每一位學生成長著的心靈，引導他們(men) 走正確的路。

在學生成長的同時我也在慢慢的成長，並開始懂得如何去處理一係列的問題。“雄關(guan) 漫道真如鐵，而今邁步從(cong) 頭越”，作為(wei) 一名新老師，我要學習(xi) 的還很多，但，我相信懷著一顆關(guan) 愛學生的心，虛心求教，努力工作，最終是會(hui) 獲得成功的。