提升質量重能力
沒有一流的職業(ye) 教育，就沒有一流的技工；沒有一流的技工，就沒有一流的產(chan) 品。在“中國製造”向“中國創造”的轉型中，職業(ye) 院校質量的高低事關(guan) 國家發展。10年來，職業(ye) 教育不單走過了一條擴招之路，更艱難地走過了一條從(cong) 學科本位向職業(ye) 能力本位轉型的質量提升之路。
“在招生規模快速增長、學生數急劇增加的情況下，職業(ye) 教育學校軟硬件設施短缺的矛盾凸顯出來。”寧夏回族自治區教育廳職教處處長高應舉(ju) 所說的“矛盾”，在當時主要表現在兩(liang) 個(ge) 方麵：職業(ye) 院校專(zhuan) 業(ye) 教師少、雙師型教師比例低，有的根本不能操作本行業(ye) 最新的生產(chan) 設備；教學設施老化或者嚴(yan) 重缺乏，學生隻能在黑板上學技能。
麵對難題，國家迅速決(jue) 策，在規模發展的同時，注重質量的提升。圍繞現代產(chan) 業(ye) 的轉型升級，積極推動職教改革。
從(cong) 2002年10月至2004年2月不到一年半的時間內(nei) ，教育部就職業(ye) 教育如何推進“產(chan) 學研結合”和“產(chan) 教結合”的主題連續召開4次全國性的大規模、高規格會(hui) 議，被稱為(wei) “戰線上罕見的舉(ju) 措”。這不僅(jin) 反映出國家教育行政部門強力推進職業(ye) 教育與(yu) 經濟社會(hui) 發展密切融合的決(jue) 心和力度，更重要的是，“以服務為(wei) 宗旨，以就業(ye) 為(wei) 導向，走產(chan) 學研合作”的職業(ye) 教育辦學理念、辦學模式在這個(ge) 過程中逐漸形成。
2000個(ge) 職業(ye) 教育實訓基地、1000個(ge) 縣級職教中心、1000所示範性中職和1000所示範性高職建起來了，50萬(wan) 人次的國家級基地教師培養(yang) 培訓項目啟動了，5000名國家級重點職業(ye) 學校校長參加的專(zhuan) 題研修班開班了……2005年出台的“四項改革”、“四大計劃”和“四項工程”，讓職業(ye) 院校的基礎能力建設上了新台階。
之後的幾項創新綜合製度對提升職教質量至關(guan) 重要：由教育部牽頭，發展改革委、財政部等7個(ge) 部門和單位建立了部際聯席會(hui) 議，形成合力，支持職教發展；由各級政府整合資源，積極推進職業(ye) 教育集團化辦學，實現企業(ye) 、行業(ye) 、學校緊密對接；由教育部聯合有關(guan) 部門和單位，緊扣市場需求，舉(ju) 辦全國職業(ye) 院校職業(ye) 技能大賽，以賽練兵。
要錢給錢，要資源給資源，要政策給政策，多少個(ge) 部門擰成一股繩，就是為(wei) 了職業(ye) 教育大發展。在國家的推動下，各地紛紛加大對職業(ye) 教育的支持力度，千方百計為(wei) 職業(ye) 教育發展提速。
“再難也要改！”天津加大職教投入、破除體(ti) 製障礙，建立起了新型“大學城”——海河職教園區。按園區內(nei) 推行校企合作、工學結合、頂崗實習(xi) 的職業(ye) 教育人才培養(yang) 模式，實行職業(ye) 教育資源共享，鼓勵園區內(nei) 院校之間教師互聘、課程互選、學分互認。
痛苦的轉型換來的是學生技能水平的大幅提升。2012年的全國職業(ye) 院校技能大賽上，浙江紡織服裝職業(ye) 技術學院的學生錢寧、李揚在強手林立的“高職組智能電梯裝調與(yu) 維護”賽項上摘得冠軍(jun) 。在場的三菱電機自動化（中國）有限公司技術支援部部長蔡建國吃驚不已：“沒想到職業(ye) 教育能培養(yang) 出這麽(me) 頂尖的學生，他們(men) 對智能電梯的理解已經達到了一個(ge) 成熟工程師的水平。”聽到這樣的評價(jia) ，指導教師單磊感觸很深：“如果沒有這些年在教育質量上下的苦功，我們(men) 不可能培養(yang) 出得到世界一流企業(ye) 青睞的學生。”
